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Unité 1 – Grandeurs en vrac
Voici la première leçon de grandeurs pour les P2. Il s’agit d’un rappel sur les différentes grandeurs déjà travaillées lorsqu’ils étaient en P1 (voir leçon “Je mesure tout” ici). Pour les P2, je pars de l’album “Le bureau des poids et des mesures” des Editions Milan. Voici le déroulement de la leçon : Lecture de l’album par l’enseignante + Débat : que peut-on mesurer? Qu’est-ce qui n’est pas mesurable? Organiser le Bureau de Marcel Gramme : classement d’étiquettes en fonction de la grandeur (recherche individuelle puis confrontation par deux) Mise en commun : rappel des grandeurs abordées en P1, classement de situations, d’unités et d’instruments en fonction de la grandeur…
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Planifications et plans de travail
Article en construction Dans cet article, je vous propose mes planifications et les plans de travail de mes élèves. Il s’enrichira au fur et à mesure de l’année car je pense réajuster mes planifications durant les congés scolaires. Planifications P1 Suivi des centres P1 Planifications P2 Pour chaque mois, je réalise une “carte mentale” avec les matières à travailler et sous chacune, le titre des leçons. Pour y voir plus clair, je détaille cette carte mentale en semaines. Cela me permet de gagner du temps quand je fais mon journal de classe puisque je n’ai plus qu’à copier les leçons que j’ai planifiées dans mon semainier. Suivi des centres P2
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Unité 1 – Grandeurs en vrac
Voici ma première leçon en grandeurs avec les P1. Je me suis basée sur l’album “Je mesure tout” pour dégager les différentes grandeurs que nous travaillerons durant l’année. Voici le déroulement de ma leçon: 1. Par groupe de 2-3, les enfants reçoivent une série d’illustrations issues de l’album. Dans un premier temps, on les observe collectivement, on décrit ce que l’on voit et on lit les légendes. Puis, par groupe, les enfants doivent classer les étiquettes. 2. Ensuite, collectivement, on observe les classements effectués. On essaie de trouver les critères de classement pour chaque groupe. Les membres qui ont créé le classement valident les propositions et expliquent leur classement. 3. Si…
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Objectif 5 : Soutenir la compréhension dans la lecture de textes narratifs (1)
Comprendre l’intrigue et le contexte Tout est dans le titre Grâce à cette stratégie, les enfants vont prendre conscience de l’importance du titre pour comprendre certains passages plus compliqués d’une histoire ou pour donner du sens à leur lecture. Ils vont aussi travailler la prédiction et deviner de quoi peut parler un livre. Après avoir modélisé la mini-leçon, je demanderai aux enfants d’observer des couvertures d’albums et de retrouver, soit des illustrations (pour les P1) soit des extraits / résumés de l’histoire (pour les P2). Pour cette activité, je me suis inspirée d’une activité proposée par Maitresse Céline sur Instagram (voir son compte ici). J’ai contacté l’Ecole des Loisirs pour…
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Je reconnais et j’écris des phrases
Voici ma 1re leçon concernant la phrase en P2. Elle est largement inspirée de la méthode Retz “Réussir son entrée en grammaire Ce1” (ici). Néanmoins, je change le texte de départ et propose différents ateliers en lien avec les albums de lecture que je travaille en début d’année avec mes élèves. Dans cette première activité, les enfants vont (re)voir que la phrase commence par une majuscule, se termine par un point et est un ensemble ordonné de mots. Pour commencer, voici la fiche de préparation: Voici maintenant les documents pour la (re)découverte de la notion. A partir de “Le monstre du tableau” A partir de “La maitresse est foldingue” Après…
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Objectif 3 : Soutenir l’apprentissage de la lecture
Enseigner des stratégies de compréhension, de reconnaissance et d’identification des mots. Couper le mot en petits morceaux “Les lecteurs sont comme des détectives qui percent les mystères des nouveaux mots.” (p. 76) Cette stratégie est liée à celle “Mon cerveau lit” puisque les enfants vont apprendre à découper les mots en syllabes (méthode syllabique) pour lire de nouveaux mots. Cette stratégie est présentée au début d’année à mes élèves de P1 lorsque l’on commence à apprendre à lire les syllabes. C’est à ce moment que je propose différents ateliers pour travailler la conscience phonologique et la manipulation de syllabes à l’oral dans les ateliers. J’utilise la farde “Phono-fiches 1” des…
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Objectif 1 : Soutenir les lecteurs émergents
A la découverte des livres Cette stratégie fait partie des premières travaillées pendant l’année. Elle encourage les bons et les moins bons lecteurs à se plonger dans les livres de la bibliothèque de la classe (notamment) pour y trouver des informations qui pourraient les intéresser. Après avoir manipulé et observé collectivement différents livres de la classe pour y découvrir des “trésors” et dégager brièvement l’intérêt de différents livres (BD, conte, album, texte informatif, …), je propose un jeu à mes élèves. Il s’agit d’une “chasse aux trésors des livres de la bibliothèque”. Je répartis les enfants par groupe de 2-3 et chaque groupe reçoit “les trésors” (une dizaine) d’un livre……
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Objectif 4 : Le développement de la fluidité: Lire avec rapidité, précision et expression
Lire les mots outils Cette stratégie est liée à celle de “Mon cerveau lit” où les enfants apprennent que certains mots doivent être reconnus “globalement”: ce sont les mots outils. Après avoir fait la mini-leçon proposée dans le livre sur les stratégies de lecture, je propose différents ateliers qui vont permettre à mes élèves de travailler les mots-outils qui me semblent importants. Voici mon travail pour les P1. Premièrement, en collectif, nous allons découvrir 5 mots-outils (un, une, le, la, et). Pour cela, j’utilise les affiches de la Maitresse et ses monstrueux (ici). Après avoir découvert et lu plusieurs fois chaque mot-outil en verbalisant les indices qui vont permettre à…
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Stratégies de lecture
Suite à la lecture de l’excellent ouvrage de Jennifer Serravallo “Le grand livre des stratégies de lecture” et à la découverte du compte Instagram de Maitresse Lucie (ici), j’ai réfléchi à une progression des stratégies de lecture que je voulais enseigner à mes élèves. Dans cet article, vous trouverez les différentes stratégies que je compte travailler cette année avec mes élèves de P1-P2. Si vous souhaitez voir un aperçu du sommaire et des stratégies proposées dans ce livre, cliquez ici. Dans le livre, les stratégies sont classées par objectif. Cliquez sur l’objectif pour avoir accès aux stratégies et activités proposées. NB: Je ne travaille pas toutes les stratégies du livre…
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Les voyelles – Marie va à l’école
Durant la première semaine de la rentrée, je vais travailler les voyelles avec mes élèves de P1. Jusqu’à présent, je travaillais 2 voyelles par semaine, puis, lorsque j’avais découvert toutes les voyelles, je proposais différents ateliers. Ensuite, je découvrais une consonne par semaine. Cette année, je vais essayer de travailler différemment, pour insister davantage sur les stratégies de lecture (voir “Le grand livre des stratégies de lecture” aux éditions Chenelière). Pour découvrir les voyelles, je vais partir d’une histoire “Marie va à l’école”. Dans cette histoire, Marie va à l’école avec son perroquet, qui apprend à lire o, u et à écrire a i e. Cette histoire contient une phrase…